6月に実施されていた中3受験生全員の(全員の)受けていた会場模試が返却された。
問題は今回はコピーをもらっていなかったためまだ見切っていないので後で書く。
個別に成績を見て修正箇所を把握し今日からの計画を微調整したい。
光塾内得点平均 光塾内偏差値平均 全県得点平均順に
国語 84.0 64.1 60.1
数学 71.1 66.6 40.8
社会 81.3 65.7 51.8
理科 82.1 68.3 44.9
英語 81.0 69.4 40.0
3教科 236.1 68.8 140.9
5教科 399.6 69.1 2376
数字は最も説得力のある具体化(←ブログ読解論述主義)。
目標差異(光塾)
3科得点 △3.9 3科偏差値△1.2
5科得点 △0.4 5科偏差値 △0.9
数字は何かを具体的に意味を持って語るものだ。
トップ校を書いている子が450に全員到達するのを今季も目標(私のであって塾生の目標とは別)としている。結果を書いているのはホームページに塾案内を書けば書くほど虚しくなるからで、それでホームページをつくっていない。一般論ほど机上の空論で無駄な案内はない。どんな塾であったかよりも本人がいまからどんだけやるかの方が101倍ほど大事。それで塾生が全員受ける模試部分の数字だけ公開している。
自分の目標ラインに近づいている子が増えてきている兆しはあるが部活引退後からのスパートが鍵を握ることは言うまでもない。
7月引退前結果と9月引退後結果を注視しながら進めてゆこう。
ヴォクはまだ解いていないがみなさんはまずは解き直しをしていることと思う。
自分だったら四角や棒線でどんな設問をつけるかという出題者の心理まで考えて復習を行なってください。母集団が多いだけでなくこの会場模試は良問だらけです。復習価値は非常に高いものがあります。光の授業の丸1回分くらいの気持ちで一番集中できるコンディションのときを狙って復習してください。
模試をノートにはって解き直す。
ノートやルーズリーフに貼って問題だけと向き合って解き直すのがよいです。はじめは時間を測って解いて音が鳴ったあとは気が済むまで考えて構いません。
作文や記述は丸ごと写真送付か光へ持参のこと。
手紙と同じで、記述答案ではストレートで明快な表現を心掛けることなど高校採点の場合の注意点を書きます。
遅刻で国語が半分少ししか解いていなかった子がいたり今回もいくつかのトラブルがあったそうだ。
あらゆる不利な事態をも想定して受験する練習にしたい。セルフラーニングの時間測定練習では制限時間のちょうど半分の制限時間で解くのをひとつの目安にしよう。
1、他人を気にしないこと。試験は個人種目。
勝負はいつも自分の中で。自分のコンロトールできることに集中し自分のコントロールできないことは圏外に設定しておくこと。ヘルメット集中状態。
2、判定はC以上あれば十分に勝負になります。志望者÷去年の倍率で計算してみてください。
3、一つ前の記事で書きましたが2段階アップ、1段階アップでさえ変えられる夏休みが目の前に横たわっています。自分のよかったやり方を維持しようとせずさらに変化、改善させようとも試みてください。
(書き途中)から再開
社会 良問揃いである。
理科 良問揃い。とくに考察と実験で自分の手と頭で考えたらできる問題を多数出題しており非常によい問題揃いになっている。
感動させられました。
国語 良問。
1、小説は涙が出るのを抑えるのが大変な問題。すごくよい問題だ。
2、敬語は尊敬語と謙譲語の違いの理解を問うている。古文って話し言葉で会話文で談話だって考えると敬語が多いのが納得できるのではないか？
エライヒトがVなさる/エライヒトにVし申し上げると同じエライヒトに対して古文を「しゃべっている」人が存在していてその人のことをしゃべっているって想像してみるんだ。(そこに敬語があるのはとってもとってもとってもまじで当たり前だのクラッカーなんじゃないか。)
3、説明文。マニュアル人間についての名文。さらに感動させられた。練りに練られている設問になっている。
4、出典は光で扱っていなかった『続近世畸人伝』。
尊敬語のVのあとの「たまふ」「せたまふ」「させたまふ」「せおはします」「させおはします」は「Vなさる」と整理しておきたい。「おほす」に注をつけていないところに感動させられた。ここは知っておくべきという判断。
以上の5語は「おほせらる」同様に尊敬語として記憶しておきたい。もともと「たまふ」の「た」は「手」と捉えるなら、手で「お与えになる」という意味も「たまふ」の語源的な意味として整理できる。
敬語は単語、独自表現は単語として記憶する。本文中の「きこゆ」と合わせて整理しておくとよい。自然に相手にきこえる(自発)→聞こえるように申す(謙譲語)で英語のhearと現代文の申すの2つの意味のように捉えるのもよい。(松尾師(古文解釈のための国文法入門)には「ゆ」「らゆ」の根源は「ゆ」一つであったろうと書かれている。「「みゆ」が中古でも「みらゆ」の意となっている理由が合点せられる」と書かれている。光推薦独学図書で以前書いたが小田勝師(実例詳解古典文法総覧)と上記の松尾師の２冊は頼りになる。)
指示副詞の「かく」「しか」「さ」は先日書いたとおり。授業で毎回言っていることももうひとつ追加で書くと、「しか」は遠いものを指し「ソノヨウニ」。「しか」「さ」はサ行の言葉だから「ソウ」となるのはそれはそうだが、それは訳語をあてはめているだけで解釈とは言えない。
「しかばかり」など他とつくとわからなくなってもおかしくない。
「こそかど」言葉で距離感を捉えるのもよい。「こ」は近くを指す。「か」は遠くを指す。ここかしこ、かれこれ、かなたこなた、などなど。
「しかばかり」なら「ソウ」「ホド」プラス遠い感覚で「アレホド」のように「しか」の指す感覚も身につけておくのもよい。
指示副詞三語は毎回どれほどか確認する。
「をにばばどもが」でドンと切る。述語がそこでまとまっている。だってさ、終止形でないのがもうおかしいでしょ。
だから終わりってわかるからそこで本当はもうまとまっているんだ。
連体形ってまとまりだし、已然形ってまとまりだから。
でもそれより視覚的に気づきやすいから「をにばばどもが」ドンっ！でいいよ。
英語 良問。
英作文の採点が公平性の確保のため難しいのにも関わらずあえて出題を続けるのは本番に向けて上手になってほしいという出題方針の表れと読んでいる。
高校の教員による採点の場合の基準とアドバイスを行うのでお持ちください。
受験生としては練習通りに会場模試でも攻めるのか減点されない英作文を心がけて安全運転するのかのはざまで悩むことだろう。
数学 2の(5)は震える問題。超良問。
3の(2)も超良問。数学の問題が実力によってきちんと得点差が出るように配慮されている。素晴らしい問題になっている。
受験生としては目先のテクニックなどに目もくれず自分の手と頭でギリギリまで考え続ける、考えたい問題では日が変わっても答えを見ないでまた別の日に再度考え続けてみるようなまともな練習も要求される。
それらのことを問題を通して訴え、語り伝えようとしているところが、この会場模試の問題が優れていることの表れである。
次回以降へ向けても誤魔化さないで自分の頭と向き合ってあきらめないで当たり前のことを(A)馬鹿にせず(B)ちゃんとやる(C)のが最善の準備になるだろう。
(以上)
plus 光塾生は全員英語が(結果の数字で見ると)最強になっているわけだが、読解でも英作文でもリスニングでもやるべき正しいことをしているからだ。数学と英語が最強だから3科、5科でも勝負ができて難関に挑戦する権利を得られて国語も足せばもっとも最強になれる(戦いではないが)。そう思うので古文漢文現代文のことをできるだけブログには書くようにしている。セルフラーニングがうまくなる最高の道具が国語の中には眠っている。国語が足されたら文系でも理系でも融合系でも必要とされる読解力をもって進学することができる。大学で読むような論文が理解できるには読解力が必ずいる。
試験は問題との格闘、知恵比べであって他人との闘いはいささかもない。
今回はhttps://blog.hikarijuku.education/にはあまり公開していなかった超すごく大事なポイントをあっけなく公開してしまう。英語と数学はできて当たり前になっているべき朝飯前みたいな位置付けの教科で書くようなことは普段はほぼほぼない。
ズバリ、言うわよ。
和訳のポイント。文法は全部やるが知っているより大事なのは使うこと。宇多田のヒッキー(塾生では残念ながらなかったのだが)も使える英語を身につけている。
和訳の世界3大ポイントとは、CMの後でなくいきなり書く。
1、並列
2、修飾
3、挿入
だ。
1、並列
and or but , などが行っている並べる を処理する。
2、修飾
前のNにかかるカタマリ を処理する。
3、挿入
副詞の割り込み S-Vの割り込み V-Sの文頭 文中 文末への割り込み を処理する。
同じことを品詞で言えば
1、同じものの並び
2、形容詞のカタマリ
3、副詞のカタマリ
を処理する。
そのどこにでも顔を出すもっとも個性のある働きのものは何か？
その英単語は世界一ながい1.6kmもある smiles (start mile stop )よりも複雑なはたらきを持つ。
, だ。
約1mmのこのとても小さなしるしこそが4つの働きをもつ。(こそが最大級の強調)
今回はそのはたらきを書いてしまう。
授業では毎回確認している。
,の4大機能とは、
1、くぎる
2、ならべる
3、はさみこむ
4、いいかえる
である。
同じようにみえる , だがはたらきがそれぞれ違う。
,は前についているのか後についているのかさえわからないところから、,を扱いたおすところまでやるべき英語の練習は,のそばにいつもある。
, はさいきょーーーーーーーーーーーー。(ミセスの『私は最強』のBGMで)
光の読解プリントでは市販の参考書に皆無のこの3+4点を毎回100問100答している。
それがしたくて子別に実施している。
この , はなに？
このカタマリは？名詞 形容詞 副詞
この , はなに？
本に載っていることははじめから本をよく読めるように読解力をつけておけば自分で習得できる。
本に載っていないことに deep impact focused した形で光の授業は技をダイレクトに弟子にお伝えしている。伝承している。
印刷しておけば楽なのに色のペンでその場で出す。
目の前で技をやってみせてもらい目の前で技をやってみせる。
「うっ、その動きは、・・・。むー。」うむむ 有無むのむと禅問答みたいな互角になってきたとなったらその技の乱打戦は終わって、五重の拳のジャッキーチェンみたいに次の技へと進む。
出せるなら うちあいたいは かめはめはー。
(子どもたちが書いていた素朴な和歌や俳句につられながら)
さて、
, づかいになれると、英語の大きななぞが解ける。
「A and B
と
A , B は何が違うのか」という英語の重要な謎が解ける。
A and B はたとえAとBが似た内容であったとしてもそれでもA≠Bである「AとB」
かたや、A , B はBがAの言い換えであり、「言い換える, 」である。そしてAが抽象、Bが具体となる。
これを知ると多くの謎が氷解する。 さらに・・・。(つづく) ←連ドラかっ！
